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师，再到学生，这人事和人员的结构都发生了不小的变化。
轧钢厂三厂按照指示重新接收学校，接收相关的人事关系，但就在这里出现了问题。
工厂可以接收原本跟随小学调走的人事关系，但后来调入和调整的其他人事关系没办法调动，这是属于东城自己的教育系统的人。
这里有许多说法，一方面可能是教师资源的紧张，东城有自己的考虑，一方面这些教师本身也不愿意将东城的人事关系转成工厂的人事关系。
这个时候有一句话，生是厂里的人，死是厂里的鬼，说的就是工厂里的人事关系比较封闭，撑死了就在这个圈子里调动和活动，没什么大的空间。
这是政策和历史问题，在处理这件事的时候，当时的轧钢厂三厂领导不愿意小学教师队伍被调整，造成学校的教育资源损失，便同东城协商共同办学。
基础条件就是各管各的，东城的老师归东城管，轧钢厂的老师归轧钢厂管。
轧钢厂工人子弟能去上学，东城调配过来的学生也能去上学。
学校归轧钢厂，办学经费也归轧钢厂管。
当然了，这里说的各管各的，说的是人事关系，说的是工资待遇，不是行政管理。
学校的行政管理也很复杂，五七年七月转回轧钢厂以后成立的相应的谠支部，逐步演变成了由书记说的算。
到六三年三月的时候，上面又颁布了全日制中小学暂行工作条例，要求校长负责制，同工厂一样，解决了书记和厂长谁当家的问题。
所以当时的小学行政管理权又从谠委那边转到了业务这边。
随后几年成立的中学也是一样，包括职业中学，也都是这种模式，一并挂在后勤处管理。
全国的工厂小学在这个时期多是同轧钢厂小学有着一样的经历。
说现在的小学校长归谁管，归东城教育部门管，也归轧钢厂管，业务受人家的指导，资金受轧钢厂的约束。
刚才打电话的小学校长就是个受气的小媳妇儿，不敢惹李学武的原因也是如此。
三大爷闫富贵也是在红星小学教书，他就是五六年到五七年之间调进去的。
所以他的人事关系不在轧钢厂，只是在轧钢厂子弟小学教书，领小学的教员工资。
这也就是他家的几个孩子都跟轧钢厂没有关系的原因。
老大闫解成想进工厂，照样得走关系。
生源调配，让伱去哪儿念书你就去哪儿，这边住着的轧钢厂工人多，孩子们都去轧钢
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