第二十三章上 心法精进 科学课堂的试探(3 / 5)

清颜眼中闪过一丝几不可察的微光，像是评估，又像是验证了什么。她没有继续追问计算细节，而是话锋一转：“思路正确，安全考虑也很到位。那么，如果你想让这个LED的亮度可以调节，该怎么改进电路？”

难度升级了。引入了可变控制的概念。

于远这次回答得更谨慎：“可以加一个可变电阻，嗯……就是电位器。串联在电路里，调节电阻值就能改变电流，控制亮度。”

“没错。”苏清颜从旁边的备用元件盒里拿出一个小型电位器，递给于远，“试试看。”

于远接过电位器，没有立刻动手，而是先观察了一下引脚，然后将其接入电路，取代了原来的固定电阻。转动旋钮，LED的亮度果然随之平滑变化。

“很好。”苏清颜看着他操作，最后说了一句，“理论结合实践，是学习的最好方式。不过记住，任何电路实验，前提都是安全。尤其是当你未来可能尝试更复杂的装置时，绝缘、限流、过载保护，这些原则绝不能忘。”

她最后那句话的语气很平常，像是一般的叮嘱，但“更复杂的装置”这几个字，在于远听来却别有深意。是随口一说，还是意有所指？

“谢谢苏老师，我记住了。”于远礼貌地回应。

苏清颜没再说什么，点点头，走向下一组。

金晓杰等她走远，才压低声音说：“于远，这苏老师气场好强啊，问问题一针见血。不过你答得真牛！我都听懵了。”

“都是基础原理。”于远淡淡地说，心思却还在回味刚才的对话。苏清颜的试探很有技巧，都在合理范围内，但他能感觉到，对方在评估他的知识边界和思维模式。

接下来的活动时间，苏清颜没有再特意关注于远。她游走在各小组间，解答问题，指导操作，专业、耐心，无可挑剔。于远也像其他学生一样，尝试了苏清颜提出的几个扩展挑战，比如用两个LED设计并联和串联电路，观察亮度差异。他完成得不错，但始终将水平控制在一个“优秀但不过分出格”的爱好者范围内。

活动结束时，苏清颜宣布了下一次活动的时间，内容是“简易太阳能充电装置设计与制作”，并特别说明会提供小功率太阳能板和充电管理模块。这个主题让于远心中又是一动。

“嘿，于远，下周这个太阳能主题，对你路子啊！”金晓杰很兴奋，“你不是正在搞太阳能吗？到时候可以大显身手了！”

“看看再说。”于远回答。他隐约觉得，这或许又是苏清颜的一次试探。在公开场合，